小编：在第二十六届中国国际教育年会“教育强国视角下国际人才培养模式创新与国际合作高质量发展论坛”上，中国
在第26届中国国际教育年会“教育强国视角下国际化人才培养模式创新与国际合作高质量发展论坛”上，中国教育国际交流协会常务理事、原副秘书长宗娃应推动系统性“范式重构”。他介绍了中国教育国际交流协会实施的“国际拔尖创新人才培养计划”，并说明了其实施路径和阶段性成果。
宗瓦在题为《教育强国目标下国际拔尖创新人才培养的范式重构与战略纵深》的报告中强调，科技竞争的本质是人才的竞争，传统的基于单一学科、以知识转移为核心的人才培养模式已经不能适应。等发展的需要。他表示，“国际拔尖创新人才培养计划”是一项系统研究，旨在从四个方面重构人才培养新体系：
一是重建学科架构，打破学科壁垒。该计划推动科学、工程、农业、医学、人文社会科学等学科深度融合，联合麻省理工学院、哈佛大学、牛津大学等世界知名大学开设150余门交叉课程，强化学生复杂情境下的综合能力。
二是重建教学体系，促进生态共建。计划重点构建资源统筹、层次递进的教学体系，在国内高校引进国际课程和师资体系，推动教学内容和方法创新，提高教学质量。当地教师被杀。
三是重塑教育模式，强化科研驱动。该项目以科研训练驱动学习过程，通过让学生参与真实的项目研究、团队协作、接受导师指导等方式，重点培养学生解决问题的基本能力和解决问题的能力。
四是重构评价体系，突出能力导向。项目引入涵盖研究能力、批判性思维、团队合作等方面的多维度评价机制，推动人才评价从注重成绩向注重能力和潜力转变。
宗瓦还表示，项目在引进国际教育资源的过程中，建立了相应的质量保证和风险防控机制，确保项目健康可持续发展。项目。
据介绍，“国际拔尖创新人才培养计划”目前覆盖全国160多所高校，其中“双一流”高校参与比例超过50%，累计培养学生人数超过10万人。该规划为我国重点领域人才自主培养提供了实践路径，也为高校“双一流”建设提供支撑。
论坛期间，该方案引起了在场专家和高校代表的广泛关注。众多与会人员就课程共建、师资培养、国际化人才培养评价改革等话题进行了交流，认为此类探索对推动素质教育发展具有重要借鉴意义。 （王书涵供图）
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